ΜΠΟΤΣΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ

Ερευνητικά Ενδιαφέροντα

• Τα ερευνητικά του ενδιαφέροντα αφορούν σε θέματα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, Ενταξιακής Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Ειδικών Μαθησιακών Δυσκολιών, Διαφοροποίησης της Διδασκαλίας, Συναισθηματικών και Συμπεριφορικών Διαταραχών και Αξιολόγησης στην Ειδική Αγωγή.

Δημοσιεύσεις (ενδεικτικές)

• Botsas, G. & Grouios, G. (2023, in print). Autistic Spectrum Disorder and Seasonality: An overview, Disabilities.

• Botsas, G., & Grouios, G. (2019). Computer-assisted instruction of mathematical operations in ADHD and typical students: The online learning experience. International Journal of Disability, Development and Education, 4(3). https://doi.org/105281/zenodo.3235060

• Botsas, G. & Kelesidis, E. (2018). Transition from Elementary to Secondary Schools in Greece: Challenges, threats, school and motivational variables, JOSR Journal of Humanities and Social Science (JOSR-JOSHH), 23(10-6): 50-65. https://doi.org/10.9790/0837-23100650-65.

• Botsas, G. (2017). Differences in strategy use in the reading comprehension of narrative and science texts among students with and without learning disabilities. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 15(1), 139-162.

• Botsas, G., & Grouios, G. (2017). Computer assisted instruction of students with ADHD and academic performance: a brief review of studies conducted between 1993 and 2016, and comments. European Journal of Special Education Research. 2 (6): 146-179. https://doi.org/10.5281/zenodo.3235060

• Κελεσίδης, Ε., Μανάφη, Ι. & Μπότσας, Γ. (2016). Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών με το Μεικτό Μοντέλο Μάθησης, Θέματα Επιστημών και Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση, 9(1), 15-29. ISSN 1792-8796

• Μπότσας, Γ., Κωτούλας, Β. & Μπότσας, Θ. (2012). Μετάβαση από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο: Η μελέτη της επίδρασης των ατομικών χαρακτηριστικών. Επιστήμες της Αγωγής, 4: 93-112.

• Argyropoulos, V., Sideridis, G. D., Botsas, G., & Padeliadu, S. (2012). Assessing self-regulation in individuals with visual impairments: Generality versus specificity in self-regulatory functioning. Assessment for Effective Intervention, 37(3), 171-182. https://doi.org/10.1177/1534508411406899

• Sideridis, G. D., Morgan, P. L., Botsas, G., Padeliadu, S., & Fuchs, D. (2006). Predicting LD on the basis of motivation, metacognition, and psychopathology: An ROC analysis. Journal of Learning Disabilities, 39(3), 215-229. https://doi.org/10.1177/00222194060390030301

• Botsas, G., & Padeliadu, S. (2003). Goal orientation and reading comprehension strategy use among students with and without reading difficulties. International Journal of Educational Research, 39(4-5), 477-495. https://doi.org/10.1177/00222194060390030301

• Παντελιάδου, Σ., Μπότσας, Γ. & Σιδερίδης, Γ. (2000). Η εξήγηση της αναγνωστικής επίδοσης με βάση τη φωνημική ενημερότητα, το οικογενειακό περιβάλλον και το κοινωνικό επίπεδο: Μια προκαταρκτική ανάλυση με παιδιά Πρώτης Δημοτικού, Ο.Μ.Ε.Ρ. – Ερευνώντας τον κόσμο του παιδιού, 4, 53 – 65

Βιβλία

• Παντελιάδου, Σ, Πατσιοδήμου, Α. & Μπότσας, Γ, (2004). Οι μαθησιακές δυσκολίες στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, Βόλος: ΠΤΕΑ-ΕΠΕΑΕΚ.

• Παντελιάδου, Σ. & Μπότσας, Γ. (2007). Μαθησιακές Δυσκολίες. Βασικές έννοιες και χαρακτηριστικά. ΠΤΕΑ – Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας: Βόλος. ISBN: 978-960-89818-4-3

• Μπότσας, Γ. (2013). Μεταγνωστικές διεργασίες στην αναγνωστική κατανόηση παιδιών με και χωρίς αναγνωστικές δυσκολίες: «Μεταγιγνώσκειν, κίνητρα και συναισθήματα που εμπλέκονται Θεσσαλονίκη: Αυτοέκδοση. ISBN 978-960-93-4778-1

Κεφάλαια σε συλλογικούς τόμους

• Μπότσας, Γ. & Τρικκαλιώτης, Ι. (2019). Η μεθοδολογία νέων διδακτικών προσεγγίσεων στα πλαίσια των καινοτόμων δράσεων σύμφωνα με τους άξονες σχεδιασμού διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Στο Ε. Μορφίδη, Σ. Παπαδοπούλου, Χ. Ταμίσογλου & Ι. Βρέλλης (Επ.). Επιστημονική Επετηρίδα του Παιδαγωγικού Τμήματος του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, τόμ. 31, σελ. 7-31. Ιωάννινα: Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, ISSN: 1108-4510

• Κελεσίδης, Ε. & Μπότσας, Γ. (2016). Οπτικοακουστικός γραµµατισµός, κινηµατογραφική αφήγηση και ιστορία: Βασικές έννοιες και δεξιότητες της κινηµατογραφικής αφήγησης. Στο Σ. Γρόσδος (Επ.). Οπτικοακουστικός γραμματισμός στην εκπαίδευση. Πρακτικά συνεδρίου, Τόμος Α΄, σελ 310-318, 978-960-89999-3-0

• Μπότσας, Γ. & Κελεσίδης, Ε. (2016). Οπτικοακουστικός γραμματισμός – Κινηματογραφική αφήγηση – Ιστορία: Πρώτα ερευνητικά δεδομένα, Στο Σ. Γρόσδος (Επ.). Οπτικοακουστικός γραμματισμός στην εκπαίδευση. Πρακτικά συνεδρίου, Τόμος Β΄, σελ. 70-85, 978-960-89999-3-0,

• Μπότσας, Γ. & Σανδραβέλης, Α. (2014). Αλλοδαποί μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες: Η περίπτωση των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών. Στο Ε. Κατσαρού & Μ. Λιακοπούλου (Επ.), Θέματα διδασκαλίας και αγωγής στο πολυπολιτισμικό σχολείο. Ενότητα Α. Επιμορφωτικό υλικό. (σελ. 255-279). Θεσσαλονίκη: ΥΠΑΙΘ. ISBN 978-618-81071-7-5

• Μπότσας, Γ. (2008). Μαθησιακές Δυσκολίες: Χαρακτηριστικά παιδιών και εφήβων. Στο Παπούλια – Γιαννάτου, Ε. (επ.) Θέματα διαχείρισης προβλημάτων σχολικής τάξης. (σελ. 8–22). Αθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. ISBN: 978–960‐407‐182‐1

• Μπότσας, Γ. (2008). Προσαρμογές των διδακτικών στρατηγικών για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες. Στο Παπούλια – Γιαννάτου, Ε. (επ.) Θέματα διαχείρισης προβλημάτων σχολικής τάξης. (σελ. 41–54). Αθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. ISBN: 978–960‐407‐182‐1

• Μπότσας, Γ. (2008). Ενίσχυση των γνωστικών και συναισθηματικών χαρακτηριστικών των μαθητών με Μαθησιακές Δυσκολίες. Στο Σ.Παντελιαδου & Φ.Αντωνίου (επ.) Διδακτικές προσεγγίσεις και πρακτικές για μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες. (σελ. 18-31). Βόλος: Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Αγωγής –Παν. Θεσσαλίας –ΕΠΕΑΕΚ. ISBN 978-960-89818-6-7

• Μπότσας, Γ. & Νικολαραϊζη Μ. (2008). Έννοιες και σχέσεις: Το ταξίδι του νοήματος μέσα σε ένα γνωστικό χάρτη. Στο Μ.Νικολαραϊζη & Φ.Κουλοσούσα (επ.) Η ενίσχυση της αναγνωστικής κατανόησης των κωφών και βαρήκοων παιδιών. (σελ. 34–49). Βόλος: Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Αγωγής –Παν. Θεσσαλίας –ΕΠΕΑΕΚ

• Μπότσας, Γ. (2008). Αναγνωστικά λάθη και αυτορρύθμιση μαθητών δημοτικού με και χωρίς αναγνωστικές δυσκολίες: Επίδραση στην αναγνωστική ικανότητα. Στο ΚΕΕ (επ.) Τα λάθη των μαθητών: Δείκτες αποτελεσματικότητας ή Κλειδιά για τη βελτίωση της ποιότητας της Εκπαίδευσης. (σελ. 192–200). Αθήνα: Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας.

• Παντελιάδου, Σ. & Μπότσας Γ. (2005). Η συνδρομή των μεταγνωστικών ερευνών στο σχεδιασμό και στην ανάπτυξη υλικών για τη διδασκαλία της γλώσσας. Στο Ε.Σταυρίδου, Β.Βέμη & Θ.Κάββουρα (επ.) Βιβλία, υλικά, λογισμικά για την εκπαίδευση: από τη σχεδίαση στη διδακτική πράξη. (σελ. 155–162). Βόλος, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας.

• Μπότσας, Γ. & Παντελιάδου, Σ. (2004). Η συμβολή της μεταγνωστικής έρευνας στο σχεδιασμό, στην ανάπτυξη και στη χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού για τη Γλώσσα στην τάξη. Πρακτικά του 1ου Πανελλήνιου Συνέδριου Ε.Ε.Ε.Π. – Δ.Τ.Π.Ε «Η αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση», Αργυρούπολη, 16 – 17 Οκτωβρίου 2004, ISBN: 960-88368-0-8

• Μπότσας, Γ. (2004). Πώς γίνεται η αξιολόγηση των μεταγνωστικών δεξιοτήτων. Πώς γίνεται η αξιολόγηση της απόδοσης αιτιολογικών προσδιορισμών. Πώς γίνεται η αξιολόγηση της αναγνωστικής κατανόησης. Στο Σ. Παντελιάδου, Ι. Βεκύρη & Α. Πατσιοδήμου (Eπ.) Οι μαθησιακές δυσκολίες στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.. Α14 – Α18, Α18 – Α20 και Α24 – Α28, Βόλος.

• Μπότσας, Γ. (2004). Μέθοδοι διδασκαλίας γνωστικών και μεταγνωστικών στρατηγικών. Στο Σ. Παντελιάδου, Ι. Βεκύρη & Α. Πατσιοδήμου (Eπ.) Οι μαθησιακές δυσκολίες στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Γ12 – Γ35, Βόλος.Μπότσας, Γ. (1999). Ορθογραφία. Στο Σ. Παντελιάδου (επ.) Διδασκαλία γλώσσας και μαθηματικών για παιδιά με Μαθησιακές Δυσκολίες, (σελ. 227–262). Θεσσαλονίκη, ΕΠΕΑΕΚ, ΠΤΔΕ – ΑΠΘ.

• Μπότσας, Γ. & Παντελιάδου, Σ. (2003). Μεταγνωστικός έλεγχος κατανόησης και χρήση διορθωτικών στρατηγικών από παιδιά με αναγνωστικές δυσκολίες και καλούς αναγνώστες. Στο E. Mela – Athanasopoulou (ed.) The 15^th International Symposium of Theoretical and Applied linguistics selected papers, (σελ. 491–509). Θεσσαλονίκη: Σχολή Αγγλικής Φιλολογίας, ΑΠΘ. ISBN 960-243-010-9

• Παντελιάδου, Σ. & Μπότσας Γ. (2003). Μητέρες με παιδιά με σύνδρομο Down: η σημασία της προσωπικής ερμηνείας. Στο Συλλογικό, Η οικογένεια στη σύγχρονη κοινωνία – Πρακτικά 3^ου Πανελλήνιου Παιδαγωγικού Συνεδρίου, (σελ. 164–179). Κομοτηνή, Εταιρεία Παιδαγωγικών Επιστημών Κομοτηνής. ISBN 960-87511-1-X

• Padeliadu, S., Botsas, G., & Sideridis, G. (2002). Metacognitive awareness and reading strategies: Average and reading disabled students. In M.Makri-Tsilipakou (ed.). Selected Papers on Theoretical and Applied Linguistics from the 14th International Symposium, Thessaloniki 20-22 April 2000, 14:307-318. https://doi.org/10.26262/istal.v14i0.6227

• Padeliadu, S., Botsas, G. & Sideridis, G. (2000). The explanation of reading achievement using phonemic awareness, In I. Austad & E.T.Lyssand (eds.) Literacy – challenges for the new millennium, (pp. 173–181). Stavanger: Norway, Center for Reading. ISBN 82-7649-020-4

• Βούλγαρης, Κ., Μπαρμπάτσης, Ι., Μπότσας, Γ., Σιγλίδου, Μ. & Σκουλίδου, Κ. (2000). Διδασκαλία δεξιοτήτων επικοινωνίας σε παιδιά με αυτισμό και νοητική καθυστέρηση με βάση τις αρχές της δομημένης διδασκαλίας Στο Πρακτικά ημερίδων εκπαιδευτικής έρευνας 1996 – 1998, (σελ. 237–254). Θεσσαλονίκη, Διδασκαλείο «Δημ. Γληνός» – ΑΠΘ.

• Μπότσας, Γ. & Παντελιάδου, Σ. (2000). Μεταγνωστικές στρατηγικές κατανόησης στην ανάγνωση, Στο Μ. Βάμβουκας & Α. Χατζηδάκη (επ.) Μάθηση και διδασκαλία της ελληνικής ως μητρικής και ως δεύτερης γλώσσας, (σελ. 128–141). Ρέθυμνο, Πανεπιστήμιο Κρήτης. ISBN 960-8077-33-8

• Padeliadu, S., Kotoulas, V. & Botsas, G. (1998). Phonological awareness skills: internal structure and hierarchy. In S. Lambropoulou (Ed.). Proceedings of the 12th International Symposium of Theoretical and Applied Linguistics, Thessaloniki 2-4 April 1998. 12(Vol. II: Papers on Applied Linguistics), 81-96. https://doi.org/10.26262/istal.v12i2.6696